古有“讀萬卷書、行萬里路”的古訓，今有陶行知先生“知行合一”的倡導，無不強調(diào)行中去悟，實踐中學，學以致用的教育理念。
       近些年，隨著國家政策的引導、經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的顯著提高，家 長對于孩子的教育理念也在逐漸發(fā)生變化，從過去對學習成績的單純追求到更加注重孩子綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在眾多因素促使下，研學旅游開始興起。
       研學旅游活動的開展離不開研學旅游目的地的承載，隨著研學旅游教育內(nèi)容的細分，地產(chǎn)商開始踏入研學旅游目的地建設。尤以萬科、華僑城、萬達、東方園林為代表，小到研學營地、田園農(nóng)莊，大到文旅城、民族村，無不受到熱捧。

（一）何為“研學旅游” 

         研學旅游是指學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。狹義角度來講，特指為了達到讓學生學習知識、了解社會、培養(yǎng)人格等目的，由學校集體組織的校外專項旅游活動。而廣義角度則將出于文化求知、實踐探索、自然發(fā)現(xiàn)目的，到異地開展研究性、探究性、實踐性學習的活動，都納入研學旅游范疇之內(nèi)。
         研學旅游的雛形起源于美國早起的營地教育，可追溯到1861年，距今已有超過150年的歷史。已發(fā)展成為一個具有標準化、細分化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化等特點的成熟產(chǎn)業(yè)。

（二）“研學旅游”在國內(nèi)的興起  

1、政策推動，研學旅游上升到國家戰(zhàn)略

        2016年11月，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委、旅游局等11部門發(fā)布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，《意見》明確指出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，加強研學旅行基地建設，并對組織管理、安全責任體系和經(jīng)費籌措機制進行了詳細闡述。研學旅行已由促進旅游業(yè)發(fā)展的單一角度，上升到全面提高中小學生綜合素質(zhì)教育的國家戰(zhàn)略高度。

2、經(jīng)濟發(fā)展引領消費升級，研學旅游迎來重要機遇

       國內(nèi)生產(chǎn)總值的不斷提升帶動城鄉(xiāng)居民收入持續(xù)快速增長，引領居民消費持續(xù)升級。目前，我國正處于第三次消費結構升級階段，居民教育、旅游休閑、醫(yī)療保健等領域的消費支出增長迅速。
       其中，教育文化娛樂消費支出占全國居民人均消費支出占比已超過11%。以往傳統(tǒng)消費模式逐漸向高端化、個性化等方向不斷升級變遷，以研學旅游為代表的體驗式教育作為服務型消費模式的代表之一，正處于重要的發(fā)展機遇期。

 圖：2010-2017年我國城鎮(zhèn)居民可支配收入（元）

2017年全國居民人均消費支出及其構成

3、教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)檠袑W旅游帶來發(fā)展動力，未來市場空間巨大

        新一代的“80”、“90”后家長對孩子的教育理念有著不同的主張，他們更加注重互動教育方式，提倡素質(zhì)教育，對新的教育產(chǎn)品接受度也普遍較高。
       據(jù)調(diào)查顯示，約3/4的學生家長了解研學旅游，80%以上的家長表現(xiàn)出讓孩子參加研學旅游的意愿。并且消費價格來看，人均花費接受度在3000-10000元的占比高達88%。新一代的父母教育觀念的革新和消費能力的提升，為研學旅游市場帶來強勁發(fā)展動力。另根據(jù)中國旅游研究院《中國研學旅行發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，過去幾年我國研學旅行市場增長迅速，國內(nèi)研學旅行出行人次與市場規(guī)模均出現(xiàn)快速增長，出行人次年復合增長率超過34%，市場規(guī)模年復合增長率接近60%。而目前我國研學旅行的學校滲透率僅5%左右，與發(fā)達國家如日本98%的學校滲透率相去甚遠，發(fā)展?jié)摿εc空間巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計，未來3-5年，研學旅行市場總體規(guī)模將超過千億元。

圖：2014-2017年國內(nèi)游學和國際游學人數(shù)對比（萬人次）

圖：2015-2017年研學旅行市場規(guī)模（億）

（三）研學旅游在國內(nèi)的發(fā)展階段   

1.0階段：精英國培階段

        建國初期，國家為了培養(yǎng)頂尖人才，開展具有獎勵性質(zhì)的公派游學，只有少數(shù)優(yōu)秀大學生才能參加，屬于精英國培型。

2.0 階段：旅行階段

       上世紀九十年代，大眾旅游時代到來，以學校作為組織主體，全員參與型研學旅游活動開始興起。目的地主要以區(qū)域內(nèi)政府公建的自然、人文、歷史景點為主，活動內(nèi)容重觀光、輕教育，以游覽、講解模式的單向教育為主。

3.0階段：研學階段

        二十一世紀以來，研學旅游進入快速發(fā)展時期，學校、旅行社、培訓機構與留學中介之間開始實現(xiàn)跨界融合。雙向互動式教育模式興起，更加注重學生的參與度。目的地的選擇也呈現(xiàn)出多樣化特點，開發(fā)主體逐漸由政府主導轉(zhuǎn)向企業(yè)主導，地產(chǎn)商、教育集團、文旅企業(yè)開始發(fā)揮重要作用。

       在文化旅游業(yè)發(fā)展的大時代下，研學與科技旅游、文化旅游、鄉(xiāng)村旅游及戶外拓展等結合，呈現(xiàn)四類研學旅游目的地，成為文化旅游開發(fā)運營商發(fā)展研學旅游的重要的產(chǎn)品選擇。

（一）“研學旅游+科技”：科技研學旅游目的地  

         科技研學旅游目的地主要是通過VR、AR、3D/4D等高科技手段來靜態(tài)展示或科技體驗，通過展示與體驗實現(xiàn)科技教育的目的地。一般科技研學旅游目的地主要包括展館類、科研類和科技園區(qū)類。其中展館類主要以知識普及類博物館、科技館為主，擁有占地面積較小，投資金額適中，內(nèi)容靈活，復制性強等特點；科研類主要依托高科技企業(yè)、科研單位的實驗室、生產(chǎn)工廠為載體，復制性差；園區(qū)類載體則主要是動物園與植物園，科技含量相對較低，占地面積較大。

（二）“研學旅游+農(nóng)業(yè)”：農(nóng)旅研學旅游目的地  

         目前以農(nóng)業(yè)為主題的研學旅游基地主要分為兩大類型，一種是以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地、農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)示范園等為代表的農(nóng)業(yè)研究型載體，另一種是以農(nóng)莊、田園綜合體等為代表的田園體驗型載體。

1、農(nóng)業(yè)研究型

        以參觀游覽、知識講解為主要活動內(nèi)容，通過直接觀察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的相關生產(chǎn)生活，進行農(nóng)業(yè)知識科普教育?；顒訄鏊嘁赞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)型基地為主，在生產(chǎn)種植的基礎上，開展研學旅游。農(nóng)業(yè)研究型研學旅游目的地的開發(fā)主要依賴于農(nóng)業(yè)科研院所，大部分屬于政府行為。

2、田園體驗型

       田園體驗型研學旅游目的地是將生態(tài)農(nóng)業(yè)與休閑觀光相結合，讓青少年親身參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中去，在實踐中學習、在體驗中游玩，在輕松愉快的氛圍中完成農(nóng)業(yè)知識科普教育。田園體驗型載體功能上多以旅游活動為主，農(nóng)業(yè)種植為輔，除農(nóng)業(yè)種植板塊外，還配有農(nóng)產(chǎn)品加工與交易、購物、游玩、手工、居住、餐飲、教育等功能。

 （三）“研學旅游+文化”：文化研學旅游目的地  

         我國歷史悠久，文化資源豐富，各類文化類研學旅游目的地眾多，每年參加文化類研學旅游活動的青少年學生數(shù)量處于領先地位。其中以傳統(tǒng)文化、紅色文化、民族文化類占據(jù)絕大多數(shù)。

1、傳統(tǒng)文化型

       傳統(tǒng)文化類研學旅游基地主要充分挖掘本地有價值、有特色的傳統(tǒng)文化，集中在語言、文學、歷史、思想等領域，具有較強的地域?qū)傩?。一方面，由政府平臺公司主導興建，如曲阜孔廟、紹興三味書屋等。另一方面，近年來發(fā)展較熱的，以企業(yè)主導開發(fā)以傳統(tǒng)文化為核心的研學小鎮(zhèn)，如光合文旅集團潛心打造的帕蘭研學小鎮(zhèn)。

2、紅色文化型

       紅色文化為主題的研學旅游活動是文化類研學旅游活動中主要的組成部分。我國紅色文化教育基地多集中在革命老區(qū)，主要屬于公建類市政工程，由政府負責主導建設。

3、民族文化型 

        我國少數(shù)民族眾多，并且有著豐富的民族資源。能夠開展多民族研學旅游教育的場所主要以大型園區(qū)形式存在，園區(qū)可開展研學教育外，也是區(qū)域內(nèi)地標性景區(qū)。內(nèi)部一般包括民族博物館、展覽館、少數(shù)民族村寨等項目，并且舉辦少數(shù)民族特色民俗與民間節(jié)日等節(jié)慶活動。

（四）“研學旅游+拓展”：營地研學旅游目的地  

         青少年拓展教育是一種戶外體驗式學習，通過室外拓展訓練等活動，達到磨練意志、增強自信、完善人格、團隊協(xié)作等教育目的。青少年拓展基地以專業(yè)化的戶外拓展營地為主，營地多建立在遠離市中心的自然環(huán)境中，營地內(nèi)除餐廳、宿舍等基本生活設施外，還配備拓展場、競技場等訓練設施，以及醫(yī)務室等輔助保障設施。